Mentorfærni

Sjá einnig: Markþjálfunarfærni

Síðan okkar Hvað er leiðbeining? útskýrir hvað leiðbeining er, og þau hlutverk sem leiðbeinandi getur tekið í tengslum við leiðbeiningarsamband.

Þessi síða setur fram þá færni sem krafist er af leiðbeinanda, en síðan okkar Að læra af leiðbeiningum fjallað um hvaða færni er þörf til að læra af leiðbeinanda.

Það eru nokkur svæði sem eru sameiginleg bæði leiðbeinanda og nemanda, svo sem að nota hugsandi framkvæmd . Önnur hæfni gæti verið mikilvægari fyrir leiðbeinendur; til dæmis þjálfunarfærni og skilning á nokkrum fræðilegum líkönum sem geta hjálpað námsmanninum.

Það er líka gagnlegt að skilja að öll mentoratengsl munu breytast með tímanum og að mismunandi færni er mikilvæg á mismunandi stigum sambandsins.

Eitt er þó grundvallaratriði í því að vera góður leiðbeinandi og það er trú á möguleika námsmannsins.


Að byggja upp mentoratengsl

Umsjón með ferlinu

Þó að leiðbeinandi og nemandi þurfi að vera sammála um hvernig þeir ætla að vinna saman, þá er það venjulega leiðbeinandinn sem tekur ábyrgð á því að tryggja að ferlið hafi verið rætt og samþykkt. Þetta mun fela í sér að setja fram samning og samþykkja ferli til endurskoðunar.

Leiðbeinendur þurfa því að hafa gott skipulagshæfileikar svo að þeir geti tekið ábyrgð á skipulagningu hagnýtingarinnar og gengið úr skugga um að farið sé yfir öll þau meginatriði í árdaga.

Samningsferlið


Samningur leiðbeinanda og námsmanns getur verið meira og minna formlegur, allt eftir því hvernig þú velur að vinna. Hvort sem skrifað er formlega eða ekki, verður þú að ræða:

  • Hversu lengi þið munið vinna saman (hvort sem er tímabil, eða þar til markmiði er náð).
  • Upphafleg markmið þín , sem getur falið í sér þróun langtímamarkmiða fyrir sambandið.
  • Hagnýtu fyrirkomulagið svo sem hversu oft þú hittir, hvar þú hittist (til dæmis á skrifstofunni eða annars staðar), sem og hvort að hætta við fundi er viðunandi og, ef svo er, við hvaða kringumstæður.
  • Ferlið til að endurskoða sambandið. Þetta ætti að fela í sér yfirferð lokaþings til að ræða ferlið og læra af hverri lotu og reglubundna yfirferð yfir framfarir í átt að markmiðum.

Hluti af samningsgerð er að skýra markmið og markmið leiðbeiningar á fyrstu stigum og hjálpa nemanda að greina eigin námsmarkmið. Síðan okkar Strategic Thinking getur verið gagnlegt í þessu ferli.


Að mynda mentoratengsl

Kannski óhjákvæmilega er það líka leiðbeinandinn sem tekur yfirleitt ábyrgð á uppbyggingu sambandsins á fyrstu stigum.

Fyrsta sambandið við námsmanninn gæti verið leitandi til að sjá hvort þið getið unnið saman afkastamikið í leiðbeiningasambandi.

Það er gagnlegt ef þú getur byggja upp rapport frá fyrstu stigum þar sem þetta byggir upp traust líka. Það getur líka verið gagnlegt að deila sögunum um hvernig þú varðst leiðbeinandi og námsmaður og hvað báðir vilja fá út úr sambandi.

Á þessu stigi þurfa leiðbeinendur virkilega að hafa gott tilfinningagreind til að hjálpa þeim að bregðast við tilfinningum og tilfinningum nemanda.

VIÐVÖRUN!

Siðfræði leiðbeininga


Góður leiðbeining hefur sterkan siðferðilegan þátt. Sem leiðbeinandi þarftu að hafa í huga:

  • Ábyrgð námsmannsins á eigin námi.
  • Virðing fyrir rétti nemanda til að taka ákvarðanir sínar og lifa eins og hann / hún kýs.
  • Ódómleg nálgun þar sem komið er fram við fólk af virðingu og heiðarleika.
  • Trúnaður varðandi persónuleg málefni.

Trúnaðarmálið gæti reynst erfitt ef til dæmis nemandi afhjúpar hegðun sem er ólögleg. Gerðu skilmála sambandsins, þar með talin takmörkun á þagnarskyldu, skýr í upphafi og það verða færri vandamál síðar.

Það er líka góð venja að huga að eigin námi og þroska og ganga úr skugga um að þú hafir hljómborð sem þú getur rætt um erfið mál í leiðbeiningasambandi við.

af hverju notum við hástafi

Sjá síðu okkar á Siðferðilegt líf fyrir meira um siðfræði.


Áframhaldandi leiðbeiningasamband

Þegar leiðbeiningarsambandið þróast mun námsmaðurinn óhjákvæmilega og viðeigandi byrja að ná meiri stjórn á ferlinu og innihaldinu.

Sem leiðbeinandi er hlutverk þitt að miklu leyti að styðja þetta, til að tryggja að nemandi geti einbeitt sér að markmiðum sínum. Sem „gagnrýninn vinur“ gætirðu líka bent þeim á þróunarsvið sem geta verið mikilvæg, en minna aðlaðandi. Hins vegar, ef þeir kjósa að stunda ekki þessi svæði, þá ættirðu að sætta þig við það og leyfa þeim að taka ábyrgð á eigin námi.

Menntunarfærni þín og nálgun

Á þessu stigi er líklega gagnlegasta leiðin þjálfun (og sjá síður okkar á Hvað er markþjálfun? og Markþjálfunarfærni fyrir meira).

Hugleiðing er einnig gagnlegt tæki bæði innan leiðbeiningasambandsins og til að velta fyrir sér eigin lærdómi af ferlinu utan sambandsins.

Það sem skiptir mestu máli, ef til vill, verður þú að vinna að samskiptahæfni, svo sem virk hlustun og spurningarfærni til að tryggja að bæði þú og námsmaðurinn skilji að fullu þær aðstæður sem verið er að ræða.

Vertu tilbúinn að móta hegðun sem þér finnst gagnleg, bæði innan sambandsins og almennt. Til dæmis, ef þú og námsmaðurinn hafa verið að ræða þörfina á að vera meira fullyrðing, þá skaltu ganga úr skugga um að þú sért að móta þá fullyrðingu.

Fræðileg undirstaða

Þú gætir líka viljað kynna þér ýmsar gerðir af hegðun og námi, þar á meðal Myers-Briggs tegundarvísar , the Stig af ályktun , Viðskiptagreining , og Rökrétt stig Dilts . Þú gætir fundið að þeir eru lærdómsríkir við að skilja hegðun sína og annarra.


Endurskoða og ljúka samskiptum leiðbeinenda

Regluleg endurskoðun er lykilatriði til að viðhalda gagnsemi leiðbeiningasambandsins. Að minnsta kosti ætti leiðbeinandi og nemandi að gera hlé í lok hverrar lotu til að athuga:

  • Að hvort tveggja sé ljóst hvað þarf að gera fyrir næsta þing.
  • Hve langt nemandi hefur náð því að ná markmiðum leiðbeininga.
  • Hvort stíllinn í námi og / eða fyrirgreiðslu er að hjálpa, og ef ekki, hvernig væri hægt að bæta það.
  • Í hvaða átt þeir ætla að fara næst.

Reglubundin endurskoðun á sambandi almennt er einnig gagnleg og nær til sömu svæða en í víðari skilningi. Við endurskoðun skaltu vera örlátur í að taka eftir áreynslu og hrósa árangri frekar en hæfni. Það er það sama með börn: þú verður að taka eftir því hve langt þau eru komin og einnig hvernig þau þurfa að ganga.

Á sama hátt, fagna endurgjöf frá nemanda, jafnvel gagnrýni, og jafnvel þó að það sé ekki mjög háttvíslega tjáð. Þú gætir verið þjálfaður í að gefa endurgjöf , en þeir mega ekki. Öll endurgjöf er gagnlegt nám og getur upplýst þróun þína. Við endurskoðunarferli getur komið í ljós þær aðstæður sem nemandi og / eða leiðbeinandi telur að sambandið sé komið að leiðarlokum. Ef svo er, er best að samþykkja að ljúka leiðbeiningarsambandi með góðri endurskoðun á námi fyrir báða, þar með talin ítarleg viðbrögð, svo að báðir geti lært og haldið áfram.


Loksins…

Sem leiðbeinandi þarftu að muna að þú ert líka alltaf að læra og þroskast. Það er alltaf svigrúm til að bæta sig.

Biddu námsmanninn um endurgjöf um leiðbeiningastíl þinn og breyttu honum til að laga sig að kröfum hans. En sérstaklega ef þú ert að vinna með nokkrum mismunandi nemendum, ekki gleyma að allir eru ólíkir og hugsjón nálgun fyrir einn virkar kannski ekki fyrir annan. Sveigjanleiki er lykilatriði.

Halda áfram að:
Að læra af leiðbeiningum
Kennsluhæfni